Resultados para: «río-paraná»
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panamá?
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· Ficha de clase
Escribimos cuentos con acciones bien definidas
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar.
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· Ficha de clase
Yo soy primera persona, él está en tercera persona
la tensión, esta característica, en muchas ocasiones es determinante en el comportamiento de los personajes, así como para
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· Ficha de clase
Análisis de un texto
De allí los arrancaban para venderlos, y los vendían bien caros.
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· Ficha de clase
Las fiestas tradicionales de mi pueblo
Los xiotalh se realizan en plazas circulares al aire libre llamadas n+i’kartam, lugar para bailar o patios.
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· Ficha de clase
Cuentos de misterio y de terror
Para empezar, recuerda algunas de las principales características de los cuentos de terror.
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· Ficha de clase
Un reportaje sobre tu localidad
Observa el siguiente diagrama para
recordar los pasos que seguimos para elaborar nuestro reportaje
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· Ficha de clase
Un programa de radio (repaso)
Y si lo necesitas, apóyate en tu familia para elaborar tu programa de radio.
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· Ficha de clase
El nombre de mi comunidad
Aprendizaje esperado:
participar en eventos orales para compartir nuevos conocimientos.
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· Ficha de clase
Textos biográficos y autobiográficos
No requiere autorización para su publicación.
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· Ficha de clase
Guías de autoestudio para la resolución de exámenes (repaso)
Guías de autoestudio para la resolución de exámenes (repaso)
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· Ficha de clase
Personajes, escenarios, descripciones y tensiones
Esto servirá, para que continúes desarrollando tu imaginación y creatividad.
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· Ficha de clase
Características de los cuentos de terror y de misterio II
Énfasis:
emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender:
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· Ficha de clase
Características de los cuentos de terror y de misterio I
Énfasis:
emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender:
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· Ficha de clase
Nuestro reportaje sobre Huichapan, Hidalgo
Emplearás el lenguaje para comunicarte y como instrumento para aprender.
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· Ficha de clase
Aprendo a organizar información
para comunicar tus ideas.
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