Resultados para: «no-gritar»
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grita?
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· Ficha de clase
La probabilidad teórica y la probabilidad frecuencial I
no te preocupes, lo ejemplificaremos.
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· Ficha de clase
La probabilidad teórica
, o caiga en algún lugar donde no podamos recuperarla y tampoco podamos ver el resultado.
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· Ficha de clase
La probabilidad frecuencial de un evento
contabilizarían cada ocasión que NO encontremos dinero.
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· Ficha de clase
La desviación media
Como puedes ver, en este intervalo ya no se cuenta el 3, porque ya se contó en el intervalo anterior.
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· Ficha de clase
El rango
A simple vista se puede apreciar que no hay acumulación de datos en alguno de los extremos, es decir, los datos que no representan
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· Ficha de clase
Medidas de tendencia central II
La moda no es representativa, porque no existe un dato de mayor frecuencia que los demás.
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· Ficha de clase
Medidas de tendencia central I
No; esta medida no se podría obtener porque no se podría decir cuánto es la suma de amarillo más amarillo, más verde, etcétera
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· Ficha de clase
Interpretación de datos II
Una posible afirmación que se puede hacer es que éstas son pilas que no están diseñadas para trabajar tiempos de más 470
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· Ficha de clase
Interpretación de datos
No es posible determinarlo, dado que las gráficas no muestran la frecuencia absoluta.
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· Ficha de clase
Las gráficas de línea II
En este caso no hay datos negativos, así que solamente se usará el primer cuadrante.
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· Ficha de clase
Los polígonos de frecuencia II
En primer lugar, porque los datos no han sido agrupados por género y, en consecuencia, la gráfica no representa esa variable
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· Ficha de clase
Los histogramas III
Como esto no sucede en la gráfica de barras, las barras no se trazan pegadas unas a otras.
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· Ficha de clase
Volumen de cilindros
Por ejemplo, tú no puedes ocupar el mismo sitio que otra persona.
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· Ficha de clase
Volumen de cilindros I
Toma dos hojas que ya no utilices y construye los dos tubos como se instruye en el problema.
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· Ficha de clase
Volumen de prismas rectos II
No conocemos el largo de la base del prisma.
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