Resultados para: «peticion-formal»
13779 resultados
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petición?
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· Ficha de clase
La primera versión de mi instructivo
Aprendizaje esperado:
Identifica las características comunes de forma y contenido de los textos instructivos
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· Ficha de clase
Las abuelas y abuelos nos enseñan
Recuerda hay dos formas para tener información:
a) Los textos escritos.
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· Ficha de clase
Fíjate bien en las letras
Esta es una forma práctica y divertida de observar semejanzas en la escritura de palabras.
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· Ficha de clase
Al compás de las rimas y coplas
Énfasis:
Apreciación del contenido y la forma de rimas y coplas infantiles.
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· Ficha de clase
Los instructivos
Reconstruye el proceso verbalmente, de forma coherente y secuenciada.
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· Ficha de clase
La preparación del nikbil ich
hacerlo en una sola lengua, pero cuando esto se logra trae grandes beneficios porque los niños abren su pensamiento a dos formas
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· Ficha de clase
Rimas, coplas y música
Observa la forma en que están colocados los versos de “Las canciones de Natacha”.
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· Ficha de clase
Los anuncios en nuestra comunidad
saberlo por si llegas a necesitarlo, y no olvides que es necesario anotar los datos de la persona que los ofrece y la forma
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· Ficha de clase
¡Las ensaladas de mamá!
Énfasis:
Conocimiento de la forma en la que se utiliza el lenguaje en los anuncios publicitarios.
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· Ficha de clase
De lo oral a lo escrito
Lenguaje más formal.
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· Ficha de clase
Cambiamos la rima y el significado
Escribe las nuevas versiones de las rimas y coplas trabajadas atendiendo a las características de forma y contenido del tipo
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· Ficha de clase
¡Seleccionamos cuentos y libros para recomendar!
Lee de forma autónoma, en silencio o en voz alta.
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· Ficha de clase
Leo e identifico palabras y frases desconocidas
—Aquí está, aquí está, e
s que la nube no quería ir y yo la obligué, y no es bueno forzar a las nubes.
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· Ficha de clase
Pregunto y aprendo
¿Cómo se forman los dibujos en las canastas?
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· Ficha de clase
Usando y comprendiendo instructivos
Reconstruye el proceso verbalmente, de forma coherente y secuenciada.
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