Resultados para: «numeros-faltantes»
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números?
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· Ficha de clase
Sobre la recta IIm
entonces, si estás en el cero, tienes que avanzar un medio y con un marcador colocar una línea a la mitad del primer numero
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· Ficha de clase
Por 10, por 100 y por 1000
= 2 x 4 x 100 = 8 x 100 = 800
Ahora, lo importante es seguir poniendo en práctica esto que aprendiste para descubrir nuevos
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· Ficha de clase
¿Cuánto suma?
Tenemos que restar 1 9/15 meno 6/8 para encontrar el número faltante.
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· Ficha de clase
¿Qué tanto es tantito?
Crea problemas similares con nuevos datos.
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· Ficha de clase
A dibujar estructuras
#page/55
En el caso de los prismas, vas a unir los vértices que están alineados de manera vertical, o si están numerados
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· Ficha de clase
¿Cuánto suma?
Tenemos que restar 1 9/15 meno 6/8 para encontrar el número faltante.
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· Ficha de clase
¿Cuál es el sucesor?
El reto de hoy:
Comparte con alguien cercano lo que aprendiste hoy, utilizando tu regla, explícale cuáles son los numeros
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· Ficha de clase
Los Wixáricas
Un plano cartesiano es una cuadrícula que tiene dos ejes y ambos están numerados.
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· Ficha de clase
Los Wixáricas
Un plano cartesiano es una cuadrícula que tiene dos ejes y ambos están numerados.
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· Ficha de clase
Porcentajes por aquí y por allá
Así que tres de esas partes representan el 75% faltante.
Entonces la representación gráfica de 375%, quedaría así.
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· Ficha de clase
¿Cuál es la capacidad de un cuerpo?
Su volumen no cambia, aunque este con los zapatos nuevos de Paty o llena de arena.
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· Ficha de clase
La proporcionalidad en la vida diaria
Por ejemplo, cuando tu mamá prepara la comida, a veces usa recetas para hacer nuevos platillos.
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· Ficha de clase
Porcentajes por aquí y por allá
Así que tres de esas partes representan el 75% faltante.
Entonces la representación gráfica de 375%, quedaría así.
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· Ficha de clase
¿Cuál es la capacidad de un cuerpo?
Su volumen no cambia, aunque este con los zapatos nuevos de Paty o llena de arena.
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· Ficha de clase
El mundo de las 100 partes II
Actividad 2
Encontrar algunos desafíos nuevos.
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